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“中國近現代史綱要”課程建設規劃及具體實施方案 (2020-2025年)
日期：2020-5-08
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"中國近現代史綱要"課程建設規劃及具體實施方案
(2020-2025年)
《中國近現代史綱要》是面向我校本科一年級學生開設的一門思想政治理論課。通過本課程學習，幫助學生把握中國近現代歷史發展內在規律性，使學生深刻領會歷史和人民選擇馬克思主義、選擇中國共產黨、選擇社會主義道路、選擇改革開放的必然性，引導學生理解歷史和人民所作的"四個選擇"，從根本上改變了中國人民和中華民族的前途命運，不可逆轉地結束了近代以來中國內憂外患、積貧積弱的悲慘命運，不可逆轉地開啟了中華民族不斷發展壯大、走向偉大復興的歷史進軍。
馬克思主義基本原理教研室承擔著全校本科學生《中國近現代史綱要》課的教學任務。進一步加強中國近現代史綱要課程建設，對于保質保量地完成教學任務，把課程建設成為落實立德樹人教育根本任務的關鍵課程，培養合格的社會主義現代化建設人才具有非常重要的意義。
一、課程建設的指導思想和基本思路
本課程建設的指導思想：高舉新時代中國特色社會主義的偉大旗幟，落實習近平新時代中國特色社會主義的思想，落實十九屆三中、四中全會精神，落實習近平在全國思政課教師座談會上的講話精神，以立德樹人為核心，培養學生正確的馬克思主義歷史觀、民族觀、國家觀。
本課程建設的基本思路：堅持落實習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦；通過突出體現學生主體地位的"主導——主體相結合"的教學方式來提高教學質量，通過科研和培訓來提高師資水平，通過教學方法和課程的改革來打造我校的放心課程。以區級思政課程精品項目為目標，與時俱進，分步推進，使其成為我校乃至自治區的思政金課。
二、課程建設的總體目標與階段目標
總體目標：力爭在2020年底將本課程打造成校級放心課程，在此基礎上力爭成為區級思政課程精品項目，爭取申請成為國家級精品課程。在教師隊伍方面學歷和職稱加以提升，新進教師專業更加對口；教學內容方面突出問題意識，追求理論徹底，以理論的邏輯力量喚醒學生；教學科研和課程改革方面更加提升；實踐教學方面綜合利用具有傳統與現代、科學與文藝、理論與實踐相結合的方法和手段，充分發揮主體性，增加學生的滿意度和參與度。為此教研室重點做好以下三個方面的課程建設工作：
（一）根據具體情況逐步設計和實施《綱要》課專題教學方案。
（二）建設《綱要》課線上線下教學資源庫，結合微信公眾號，不斷推進《綱要》課教學信息化改革。
（三）不斷改革和創新《綱要》課實踐項目并著力打造具有廣泛影響力的品牌活動。
階段目標：
第一，2020年3月--2020年12月，初步建成校級放心課程；
第二，2021年1月-2023年7月，完成線上線下教學資源庫的建設任務，申請成為區級思政課程精品項目。
第三，2023.8--2025.12，完成區級思政課程精品項目的建設工作，努力申報成為國家級精品課程。
三、課程建設的基本任務
1、教學大綱建設
按照教育部高等學校思想政治理論課教學指導委員會2019年6月印發的《"中國近現代史綱要"專題教學指南》，在原有18版教學大綱的基礎上，加入專題教學內容，體現我校應用型人才培養模式，貫穿知識、能力、素質協調發展的思想，進一步修改《綱要》課教學大綱。
2、教學內容建設
理論教學層面：以問題導向為主，主要體現在三個方面：一是突出問題意識，從解決問題著手，以問題導引教學，著眼實效性，增強針對性；二是抓住主要矛盾，緊扣教學目標，在諸多問題中抓住主要問題、重點問題和難點問題，避免面面俱到的鋪陳和羅列；三是追求理論徹底，以理論的邏輯力量喚醒學生，深化教學，澄清困惑。教學內容設計上做到有理、有情、有節、有趣，所謂有理，即內容要以真實客觀的史實為基礎，組織串聯有內核、有條理、有體系，寓于其中的論斷有邏輯、有層次、有說服力；有情，即內容要彰顯歷史喜怒哀樂的真實面相，要有價值判斷和情感表達；有節，即內容的編排要根據需求詳略得當地增刪整合，突出主旨、體現特色；有趣，即內容要避免枯燥空洞、幽冷久遠，要體現歷史本身的飽滿生動，彰顯歷史的親切感和延續性。
實踐教學層面：實踐教學采用小組協作情境模擬課堂實踐法。即引導學生由歷史發展的"lsquo;局外人"rsquo;向"lsquo;劇作者"rsquo;、"lsquo;劇中人"rsquo;的角色轉變，并在自主創設的情境中"lsquo;回到"rsquo;當時的歷史情境，以"lsquo;劇中人"rsquo;的身份感受歷史事件的發展脈絡，歷史人物的人格魅力。實際操作時，可以選擇一些具有現實意義、學生相對熟悉并能夠自主發揮創造性思維和想象力空間的主題。如五四運動（精神），采取歷史情景劇、話劇、廣播劇、模擬歷史訪談和新聞報道等文藝樣式，再現歷史場景，使全體師生在富有真情實感的表演中，"回到歷史現場"。
3、教學方法及手段建設
革新教學方法，不斷增強課程教學效果。構建基于雨課堂的翻轉課堂教學模式，培養學生自主學習、主動獲取知識和提煉信息的能力。實現"單向灌輸式"向"雙向互動式"教學的轉變。幫助學生形成自己的獨立思想，將"以教師為中心"的傳統教學方式轉變為既充分發揮教師主導作用，又突出體現學生主體地位的"主導—主體相結合"的教學方式。力爭在五年規劃期間建成線上線下教學資源庫，形成較為完善的混合式教學模式。
4、師資隊伍建設
本課程目前有專任教師5位，其中2位副教授、2位講師（其中1位博士在讀），新入職研究生1人；教師的學歷結構和年齡結構相對較為合理。課程規劃建設期間將通過以下方式來提升師資水平：一是積極組織教師參與學院、學校和自治區教工委的各級各類培訓；二是積極參加各級各類說課和公開課比賽，提升教學的水平；三是積極申報各類科研與教改課題，鼓勵教師以科研促教學，以教改提升教學。
5、教學資源體系建設
依托微信公眾號構建"初心不忘"紅船領航""主題虛擬實踐教學資源體系，以立德樹人為根本，以加強黨教育和愛國主義教育為核心，開辟以下模塊。
（1）經典案例閱讀
此模塊主要節選一些經典案例，案例按歷史事件進行組合。案例選取的標準有二：一是具有明確且典型的學術意義。案例內容要么能較好體現當時的國情，要么能激發學生的思考，要么能對學生的學習提供某些借鑒。如：李大釗對社會主義思潮的認真研究、李大釗與馬克思學生研究會等。二是文章內容不宜過長。此模塊在運用過程中要做到精讀和泛讀相結合。教師重點選擇幾篇案例讓學生閱讀，然后由學生提交案例分析或開展案例討論實現經典案例閱讀的目的。
（2）以史為鑒
此模塊的核心在于體現近代史綱要課程的作用，即"以史為鑒"。主要內容由和中國近現代歷史相關的紀錄片構成。紀錄片選擇的標準有：第一，傳遞正能量或具有較強人格魅力的人物。第二，有重大影響卻充滿爭議的人物。第三，有重要影響的反面人物。
（3）"追尋紅色足跡"3DVR實景學習體驗
此模塊利用3D技術和VR虛擬現實技術，讓學生沉浸式游覽寧夏博物館、六盤山紅軍長征紀念館、寧夏移民博物館、鹽池革命紀念館、紅軍西征紀念館、三軍會師紀念館、任山河烈士陵園、賀蘭山革命烈士紀念館8個愛國主義教育基地，運用線上線下同步開展的方式，讓學生足不出戶就能參觀寧夏愛國主義教育示范基地，讓豐富的革命精神和厚重的歷史文化內涵借助新興的現代技術，走入更多學生的眼中、心中，喚起廣大學生的愛國主義情懷。
四、教研室建設和教學管理
在完成教研室規定動作（新開課與開新課教師的試講、教研室教師之間的互相聽課、集體備課）的同時，依托實踐項目平臺開展"歷史情境劇"第二課堂，并成立"歷史情景劇"學生興趣小組。在教學管理中認真落實與完善各項教研室管理規章制度。通過教研室教師之間開展聽課、評課活動來提升教學質量。在學期期初圍繞《中國近現代史綱要》課程制定相關教研室活動并按照教研室計劃嚴格執行，做好過程管理和教研室活動與會議的記錄工作。按照學校相關規定，督促教研室教師認真撰寫教學日歷與大綱，規范教案的撰寫并積極參加學校優秀教案的評選。認真撰寫期末教研室工作總結，在日常管理中做好教研室教學資料的存檔整理工作，力爭在五年規劃期間實現管理規范化。
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