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王教授從高等教育心理學(xué)的研究對象講起，在闡述家庭教育、學(xué)校教育和社會教育三大系統(tǒng)重要性的同時，細(xì)致講解了高等教育的特點和心理學(xué)科依據(jù)。一是高等教育心理學(xué)是研究高等學(xué)校情境中"學(xué)"與"教"基本心理學(xué)規(guī)律的科學(xué)。二是高等教育心理學(xué)要為實現(xiàn)高校的三大社會職能和適應(yīng)高等教育特點的教學(xué)方法提供心理學(xué)依據(jù)。三是高等教育心理學(xué)應(yīng)為高校教學(xué)方法的改革提供科學(xué)的心理學(xué)依據(jù)。相對普通教育而言，高等教育在教學(xué)方法上的特殊性具體表現(xiàn)為:教學(xué)中教的比重逐漸降低，學(xué)的比重逐漸增加，教學(xué)上由傳授法向指導(dǎo)法轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)方法由再現(xiàn)式向探索式轉(zhuǎn)化，校內(nèi)教學(xué)和社會實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相滲透。

王教授的講座理論結(jié)合實際，使參與培訓(xùn)的青年教師認(rèn)識到，了解學(xué)生的心理健康狀況和教授學(xué)生知識同等重要，只有從學(xué)生的角度出發(fā)，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，才能將立德樹人的教育理念腳踏實地的落實下去。