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本科教學工作合格評估知識問答（七）
日期：2020-7-24
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本科教學工作合格評估知識問答（七）
師資整體結構包括哪些方面？
答：（1）師資的自然狀況數量、學科、學緣（畢業學校）、年齡、學歷（學位）、職稱、各個院系分布狀況、師生比等。
（2）學科發展狀況。教師科研狀況；重點學科情況（學科帶頭人、梯隊建設、科研與社會交流等情況，教學方向與科研方向的關系）；新學科、新專業的情況（負責人、師資、時間背景等）
（3）基礎課和主干課教師隊伍狀況。（人員結構、教學負擔、學術交流、科研、進修等）。
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答：師資是指學校在編的、具有教師專業技術職務的人員。只要是在編的教授、副教授、講師、助教，不管是在教學崗位上，還是在科研崗位或行政管理崗位上，都是統計分析師資隊伍結構的基數。
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如何理解專任教師？
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答：專任教師是指具有教師資格、從事理論課程教學和專門從事實踐項目指導與實踐訓練指導的實驗或專業技術人員。
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如何理解主講教師、主講教師資格？
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答：統計主講教師資格時，基數是主講本科課程的教師，不包括指導畢業設計、畢業論文、指導課程設計、指導實習的這些教師。符合主講教師資格指要么具有碩士或碩士以上學位，要么是具有講師或講師以上職稱，二者必居其一。新教師還要具備一個條件，就是進行了崗前培訓，通過系統的學習經考核取得了教師資格證書。
如何理解兼職教師？
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答：兼職教師是指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業課教學或實踐教學任務的校外企業及社會中實踐經驗豐富的名師專家、高級技術人員或技師及能工巧匠。
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如何理解雙師雙能型教師？
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答：指具有講師（或以上）教師職稱，又具備下列條件之一的專任教師：
（1）有本專業實際工作的中級（或以上）技術職稱（含行業特許的資格證書、及其有專業資格或專業技能考評員資格者）；
（2）近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業第一線本專業實際工作經歷，或參加教育部組織的教師專業技能培訓獲得合格證書，能全面指導學生專業實踐實訓活動；
（3）近五年主持（或主要參與）兩項應用技術研究，成果已被企業使用，效益良好；
（4）近五年主持（或主要參與）兩項校內實踐教學設施建設或提升技術水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內同類院校中居先進水平。
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如何理解實驗實習指導教師的任職條件？
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答：實驗實習指導教師的任職條件，應根據指導項目的技術含量區別對待。純技術操作的指導教師一般應具有技師職稱，至少是高級工技術等級的能工巧匠。其他實踐指導教師則應具備所指導專業技術的中級以上職稱。
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如何理解青年教師？
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答：指35周歲以下的教師。
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具有碩士、博士學位的比例具體應如何理解？
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答：指已取得博士、碩士學位的人員，參加各種研究生班學習的、研究生班畢業的、獲得第二學士學位的、現在攻讀研究生學位尚未取得學位的，均不統計在獲得研究生學位人數中。
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如何理解正副高級職稱？
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答：（1）"正高"職稱主要包括：教授級高工、研究員、主任醫師、教授、研究館員、編審、高級記者、高級編輯、一級律師及公證員等。
（2）"副高"職稱主要包括：高級工程師、高級政工師、高級經濟師、高級會計師、高級統計師、副主任醫師、副教授、副審編、高級講師、高級農藝師、副研究館員、主任記者、二級律師及公證員等。
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?技師是什么職稱？
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答：技師就是技能工程師，是具備相關技術，掌握或精通某一類技巧、技能的人員。技師不同于一般工程師，技師屬于職業資格，工程師屬于職稱。技師是工人中最高的技術等級，一般分為三檔：普通技師，中級技師，高級技師。
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如何理解崗前培訓？
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答：參加崗前培訓的對象為新補充到高校從事教育教學工作的人員，包括專任教師、實驗技術人員、教學輔助人員、教學管理人員和學生思想政治工作人員等。高校本科師范類專業畢業生、教育學學科門類碩士及以上畢業生參加崗前培訓，可免修、免考高等教育學和高等教育心理學課程。崗前培訓合格，具備承擔教育教學工作所必須的基本素質和能力，是教師資格認定和職務聘任的必備條件之一。
