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本科教學(xué)工作合格評估知識問答（一）
日期：2020-07-13
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2020年，我校將迎接教育部本科教學(xué)合格評估，為了幫助大家深入地了解本科教學(xué)工作合格評估的相關(guān)知識，更好的做好評建工作，從今天起，網(wǎng)站將推出本科教學(xué)工作合格評估知識問答系列，今天為大家?guī)淼谝黄凇?/span>
1開展高校教學(xué)工作評估的法律依據(jù)是什么？
《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國高等教育法》和《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》對開展高等學(xué)校辦學(xué)水平和教育質(zhì)量評估（高等學(xué)校教學(xué)評估工作為其中的一種形式）都有明確規(guī)定。《中華人民共和國教育法》第二十四條規(guī)定："國家實行教育督導(dǎo)制度和學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)教育評估制度。"《中華人民共和國高等教育法》第四十四條規(guī)定："高等學(xué)校的辦學(xué)水平、教育質(zhì)量，接受教育行政部門的監(jiān)督和由其組織的評估。"《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》第四十條規(guī)定："教育行政部門及有關(guān)部門依法對民辦學(xué)校實行督導(dǎo)，促進(jìn)提高辦學(xué)質(zhì)量；組織或者委托社會中介組織評估辦學(xué)水平和教育質(zhì)量，并將評估結(jié)果向社會公布。"
2《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對高等教育質(zhì)量保障與評估主要提出了哪些要求？
提高質(zhì)量是未來十年我國高等教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。為實現(xiàn)這一任務(wù)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》對高等教育質(zhì)量保障與評估工作提出了明確要求：第二條："制定教育質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，建立健全質(zhì)量保障體系。"第十九條："健全教學(xué)質(zhì)量保障體系，改進(jìn)高校教學(xué)評估。"第三十三條："改進(jìn)教育教學(xué)評價。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和人才理念，建立科學(xué)、多樣的評價標(biāo)準(zhǔn)。開展由政府、學(xué)校、家長及社會各方面參與的教育質(zhì)量評價活動。"第四十條："推進(jìn)專業(yè)評價。鼓勵專門機(jī)構(gòu)和社會中介機(jī)構(gòu)對高等學(xué)校學(xué)科、專業(yè)、課程等水平和質(zhì)量進(jìn)行評估。建立科學(xué)、規(guī)范的評估制度。探索與國際高水平教育評價機(jī)構(gòu)合作，形成中國特色學(xué)校評價模式。建立高等學(xué)校質(zhì)量年度報告發(fā)布制度。"第四十四條："加強(qiáng)對民辦教育的評估。"第四十七條："整合國家教育質(zhì)量監(jiān)測評估機(jī)構(gòu)及資源，完善監(jiān)測評估體系，定期發(fā)布監(jiān)測評估報告。"
3開展本科教學(xué)工作評估對提高高校教學(xué)質(zhì)量有何作用？
開展本科教學(xué)工作評估是提高高等教育質(zhì)量的重要抓手。評估不僅能鑒定學(xué)校教學(xué)工作的質(zhì)量和水平，診斷學(xué)校教學(xué)工作存在的問題并提出改進(jìn)建議，還可以發(fā)揮評估指標(biāo)的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)學(xué)校更新教育觀念、明確發(fā)展方向和目標(biāo)、深化教學(xué)改革，推動產(chǎn)學(xué)合作教育深入開展。同時，評估具有激勵和督促作用，能夠促進(jìn)學(xué)校不斷改善辦學(xué)條件、加強(qiáng)教學(xué)管理、建立并完善內(nèi)部質(zhì)量保障體系、形成自我約束和監(jiān)控機(jī)制。實踐證明，"以評促建、以評促改、以評促管"已經(jīng)取得切實的效果。通過評估，學(xué)校教學(xué)工作水平明顯提升，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的，學(xué)生成為直接受益者。
4國際上主要國家開展高等教育評估的經(jīng)驗和做法有哪些？
從評估頻率上看，大部分國家都有5-8年的評估周期。從評估內(nèi)容上看，多數(shù)國家都是既開展院校評估，也開展專業(yè)認(rèn)證及評估，而且人才培養(yǎng)和教學(xué)工作是評估的主要內(nèi)容。
從評估模式上看，大致分為三種類型：一是認(rèn)證模式，主要看被評估對象是否達(dá)到了規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)論一般為"通過"或"不通過"兩種。合格評估就屬于認(rèn)證模式；二是等級模式，主要看被評估對象處于什么水平，結(jié)論一般分為"優(yōu)"、"良"、"合格"、"不合格"等幾個等級；三是審核模式，主要看被評估對象是否達(dá)到了自身設(shè)定的目標(biāo)，是否有自律機(jī)制。評估后，專家組給出審核報告，引導(dǎo)學(xué)校自我改進(jìn)工作。
從評估組織方式上看，可大致分為三種：一是政府主導(dǎo)型；二是政府、社會共同參與型；三是民間主導(dǎo)型。而且，實行管、辦、評相分離是各國的共同特點(diǎn)。
5什么是本科教學(xué)工作合格評估？
在我國，本科教學(xué)工作評估有五種基本形式：一是開展學(xué)校自我評估；二是實施教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)常態(tài)監(jiān)測；三是實行分類的院校評估（包括合格評估和審核評估）；四是開展專業(yè)認(rèn)證及評估；五是探索國際評估。
