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加強教學內涵建設 提高人才培養質量
日期：2024-6-03
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銀川能源學院始終圍繞寧夏經濟社會發展需求和應用型人才培養目標，統籌規劃專業設置，不斷優化專業結構。堅持“學生中心、產出導向、持續改進”的教育理念，加強專業和課程建設，深化校企合作、產教融合，以教學內涵建設推進學校高質量發展。
一、加強專業建設，培育專業特色
學校面向能源行業重點建設化工、電氣、機械、能源動力類專業，統籌建設土木、經濟學、計算機類專業，適應寧夏經濟社會發展對“小批量、多類別”的高素質應用型人才需求，主動為寧夏經濟社會發展服務。
（一）主動對接地方產業，優化學科專業結構
學校圍繞寧夏經濟社會發展需求和學校應用型人才培養目標，規劃統籌設置專業，明確專業服務面向，優化調整專業結構，現有本科專業29個，其中工科類專業 17個。定期召開教育教學會議和由校外企事業單位專家組成的專業建設指導委員會會議，每兩年開展本科專業評估，總結專業建設情況。主動對接地方產業，立項建設“六個校級現代產業學院”，并與寧東管委會共建“寧東產業學院”。對接寧夏“六新六特六優”重點產業，形成與地方產業集群對接的“十大專業集群”，強化專業間的支持與關聯，使專業與地方產業集群有效對接。
（二）基于OBE教育理念，優化人才培養方案
學校基于成果導向（OBE）教育理念修訂專業人才培養方案，各專業結合本科專業類教學質量國家標準和專業調研分析報告，優化培養目標、畢業要求和課程體系，培養目標涵蓋專業基本素養、服務領域、職業特征、人才定位、專業職業能力和職業成就，建立了“培養目標與畢業要求關聯矩陣”和“畢業要求指標點與課程關聯矩陣”，確保培養目標、畢業要求、課程體系、教學要求、教學內容與行業企業需求的契合度，保證了培養目標和畢業要求更好地滿足應用型人才培養目標。圓滿完成寧夏重大教學改革項目——《銀川能源學院基于成果導向工程教育模式改革研究與實踐》。
（三）實施質量行動計劃，培育優勢特色專業
學校重視特色專業建設，重點支持符合服務面向定位、具有辦學優勢的專業，切實提升專業建設水平，按照“培育專業、重點專業、一流專業”三個層次推進專業建設，遵循“需求導向、質量優先、特色發展”的原則打造優勢特色專業，根據一流專業建設方案強化自治區級一流專業和產教融合示范專業建設。擁有自治區級一流本科專業建設點12個、產教融合人才培養示范專業5個，校級一流專業15個、重點專業6個、培育專業5個。在希望教育集團專業剖析活動中獲得一等獎2項、二等獎2項、三等獎2項，獲得希望教育集團“專業建設成績突出單位”。
二、加強課程建設，培育優質課程
學校以培養高素質應用型人才為目標，全面推行基于成果導向（OBE）教育理念的課程建設，提升課程的高階性，突出課程的創新性，增加課程的挑戰度，體現了課程建設的“兩性一度”。
（一）開展課程評估，建設優質課程
學校按照 “合格課程、優質課程、一流課程”三個層次推進課程建設，在合格課程基礎上建設優質課程，遴選立項建設一流課程并將課酬系數定為1.3，每學年開展一次課程評估。獲批自治區級一流課程 46 門，獲批集團級金課 2 門，獲批自治區級思政課程和課程思政精品項目 5 項，編印了《銀川能源學院課程思政典型案例》集。圓滿完成寧夏重點教學改革項目——《銀川能源學院基于成果導向教育理念的課程教學改革探索與實踐》和《應用型本科院校“互聯網+公共基礎課”混合式教學改革實踐》，《基于成果導向教育理念的課程建設實踐》項目獲得寧夏優秀教學成果二等獎。同時，獲得希望教育集團“金課建設成績突出單位”和“課程及規劃教材建設先進集體”。
（二）豐富教學資源，滿足課程需求
學校依托優質網絡資源課程平臺，遴選質量高、應用效果好、示范作用強的國家精品在線開放課程推廣使用，設置較為豐富的專業選修課程和通識教育選修課程，加強“互聯網+”背景下的網絡教學平臺在線課程建設與利用，建設適合于網絡傳播及學生在線自主學習的數字化教學資源。自治區級一流課程建立了完整的線上教學資料和教學視頻，部分優質課程、專業核心課程和公共基礎課程建立了完整的線上教學資料和部分教學視頻。注重以專業應用能力培養為導向開展教材建設，編寫了各專業核心課程《課程應用能力訓練集》，開發校本特色（含實驗）教材和實踐課程教材，完善了各專業實驗實訓實操手冊。課程堅持過程性評價與終結性評價相結合，實施“N+1+1”評價方式，增強課程考核內容與學習目標的符合度。同時，《銀川能源學院基于“N+1+1”模式的過程性考核與結果性考核相結合的考核制度改革》獲批寧夏教育評價改革試點項目。
（三）優化教學內容，改革課堂教學
學校課程教學建立了“學習目標與畢業要求指標點關聯矩陣”，將畢業要求逐條落實到每門課程的教學大綱中，以畢業要求確定學生學習目標和教學內容。建立了“課程教學內容與學習目標關聯矩陣”，妥善處理課程內容之間的銜接與配合，做到防止疏漏、避免重復。推進課堂教學改革，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，大力推行翻轉課堂、案例式、探究式、項目化教學改革，提升課堂教學效果和學生課堂參與度。開展了“課堂教學質量年”“教學質量提升年”“金專金課建設年”和“智慧課堂建設年”等系列活動，進一步提高教師駕馭課堂能力。教師在寧夏高校教師教學創新大賽中獲得二等獎2項、三等獎12項，獲得“自治區優秀組織獎”。同時，在希望教育集團課堂教學技能競賽和教師教學創新大賽中獲得一等獎3項、二等獎4 項，獲得希望教育集團“優秀組織獎”。
三、堅持學生中心，突出應用能力
學校以培養高素質應用型人才為目標，強化“學生中心、產出導向、持續改進”的教育理念，根據地方經濟社會發展需要和行業企業發展與職場需求，確立了“育人為本，德育為先，應用為重，全面發展”的應用型人才培養思路。
（一）“因材施教”滿足學生個性發展需求
學校以學生發展為中心，充分考慮學生所學專業類型和群體差異，注重學生個性化發展需求。思想政治理論課程采用“理論+實踐”的教學模式，《大學英語》課程實行分層教學，《大學體育》課程實行項目化教學，《高等數學》《大學物理》等公共基礎課程根據專業需求調整教學內容。各專業增加了《專業導論》課程，加強學生對專業學習目標、行業現狀、就業前景和專業應該具備的知識和職業能力認識。
（二）“以賽促學”提高學生知識應用能力
學校突出學生綜合素質、專業能力和實踐應用能力的培養，以能力培養為核心，加強學生實踐技能訓練，以賽促學、以賽促教，強化學生應用能力培養。實施本科生導師制，加強學生學業過程指導和職業生涯規劃，突出學生個性化發展，促進學生知識、能力、素質協調發展。近三年，累計獲得國家級學科技能競賽獎34項、省部級276項，學校獲得希望教育集團“師生技能競賽成績突出單位”。
（三）“雙創教育”強化學生實踐動手能力
學校將創新創業教育貫徹于人才培養全過程，使雙創教育與專業教育、思想政治教育緊密融合，強化學生的實踐動手能力。學校組建雙創團隊，配備雙創導師，組織創新創業講座、大賽及成果展等，培養學生創新創業能力，形成了“通識教育+技能訓練+創業培訓相結合”“雙創團隊+雙創實踐平臺+校企合作”交叉融通“三合三融”雙創培養模式。近三年，獲批國家級大創項目23項、自治區級82項。
四、校企密切合作，產教深度融合
學校將“校企合作、產教融合”作為地方高素質應用型人才培養的重要突破口，圍繞合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展開展產學研教育，不斷提高學校主動服務經濟社會能力。
（一）合作建設專業，提升專業建設水平
學校與高校聯合開展“2+1+1”人才培養，與福州大學舉辦化學工程與工藝專業“2+2”實驗班，與企業合作開展專業建設，與多家企業共建6個校級現代產業學院，與寧東基地管委會共建寧東產業學院，促進了專業建設和高素質應用型人才培養。同時，校企合作建設專業成果《“深度融合、協同育人”推進應用型人才培養模式實踐》和《基于“產教研融合、立體互通、強化工程”土木建筑類實踐性課程群教學模式與課程體系創新》獲得寧夏高等教育教學成果二等獎。
（二）共享教學資源，促進校企協同育人
學校根據高素質應用型人才培養需要，與企事業單位簽訂合作協議，在專業建設、雙師型隊伍建設、社會培訓等方面緊密合作，建立了較穩定的校外實踐教學基地，為培養學生在校學習期間實踐能力和畢業后多渠道就業創造了有利條件，形成了“資源共享、合作共贏”的實踐育人模式。同時，擁有自治區級大學生校外實踐教學基地3個和國家級產教融合創新基地1個，被寧東管委會授予“寧夏寧東能源化工基地技能人才培養單位”和“寧東人才班”。
（三）拓展就業渠道，保障學生就業質量
學校以校企合作為畢業生就業的重要途徑，在穩定就業、對口就業、提高就業質量方面發揮了重要作用。通過校企合作開辟學生就業渠道，邀請校企合作單位的管理專家、技術骨干、校友到校舉辦專題講座，針對校企合作單位召開專場招聘會，與用人單位加強聯系、走向合作，為畢業生提供穩定、對口的就業崗位。已形成校企合作與畢業生就業相輔相成、雙向促進的發展勢頭，每年有70%左右的畢業生在寧夏及周邊企事業單位就業，主動服務地方經濟社會發展能力不斷提高。
綜上，銀川能源學院遵循“立德樹人、學生中心、產教融合”的發展原則，大力加強教學內涵建設，不斷提高教育教學質量，加快實現從“以量謀大”到“以質圖強”的轉型，將學校努力建成特色鮮明的地方性應用型本科高校，為建設美麗新寧夏提供人才支持。
