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想要在教學能力大賽突圍，一定要在教學策略或者設計思路上多下功夫。文件中要求教學過程突出學生中心，所以教學策略的選擇上要選擇以學生為中心的策略，例如翻轉課堂，今天就跟大家詳解翻轉課堂如何在教學能力大賽中應用。

翻轉課堂也被稱為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這個種模式下，學生在課前通過觀看教師或其他準備的視頻內容來自主學習，然后在課堂上進行合作學習和深度探討。有部分老師對翻轉課堂的認識有誤區，他們認為翻轉課堂就是讓學生看視頻，其實翻轉課堂最重要的是面對面的互動學習活動。

那翻轉課堂如何在課堂中實施呢？

課前：知識傳遞

老師：課前老師需要準備在元教材上建立教學資源庫，把要學習的相關教學素材上傳到平臺上，例如相關課程課件、微課視頻、活頁式教材、隨堂練習、課后作業、試卷、某些重點概念動畫圖解等；建立班級交流群，分好小組；在群里下發學習任務單；根據元教材后臺數據查看學生學習進度；整理數據準備課上活動，回復部分疑惑。

學生：老師發布任務后在元教材上進行自主學習，觀看視頻、做習題或者做筆記等；完后老師發布的任務清單；遇到不懂得問題或者比較難理解的部分，在元教材上進行做筆記或者提問、互動。

課中：知識內化

老師：課中老師用元助教進行投屏展示學生的問題，集中解答大多數學生都疑惑的問題；元助教上發布學習任務；巡堂指導；評價成果；共同分析總結；元教材上布置視頻作業。

學生：元助教上課簽到；和老師互動提出疑問；分小組在元助教上完成老師發布的任務；上講臺展示小組成果；交流討論向老師提出疑惑；自主在元助教上完成隨堂測試；和老師總結分析課堂內容。

課后：知識應用

老師：在元教材上查看學生作業完成情況，對出現的問題進行知識補救；在線知道解答學生疑惑；對學生作業進行評價。

學生：制作課后作業，上傳視頻作業到元教材上；遇到問題在元教材上提出疑惑；在元教材上互動作業。

翻轉課堂教學模型具體圖下圖，不是唯一的模型，老師可以根據實際的情況進行修改運用。

很多人覺得翻轉課堂不好用，效果不好，是因為很多老師的線上平臺沒有選好，有的平臺比較復雜還要下載APP，學生不愿意配合導致應該效果不佳。可以用元教材和元助教，有小程序的，不用下載，功能齊全，便于學生和老師操作，使翻轉課堂實施更容易。