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想要在教學(xué)能力大賽突圍，一定要在教學(xué)策略或者設(shè)計(jì)思路上多下功夫。文件中要求教學(xué)過程突出學(xué)生中心，所以教學(xué)策略的選擇上要選擇以學(xué)生為中心的策略，例如翻轉(zhuǎn)課堂，今天就跟大家詳解翻轉(zhuǎn)課堂如何在教學(xué)能力大賽中應(yīng)用。

翻轉(zhuǎn)課堂也被稱為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這個(gè)種模式下，學(xué)生在課前通過觀看教師或其他準(zhǔn)備的視頻內(nèi)容來自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和深度探討。有部分老師對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)有誤區(qū)，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂就是讓學(xué)生看視頻，其實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂最重要的是面對面的互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

那翻轉(zhuǎn)課堂如何在課堂中實(shí)施呢？

課前：知識(shí)傳遞

老師：課前老師需要準(zhǔn)備在元教材上建立教學(xué)資源庫，把要學(xué)習(xí)的相關(guān)教學(xué)素材上傳到平臺(tái)上，例如相關(guān)課程課件、微課視頻、活頁式教材、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)、試卷、某些重點(diǎn)概念動(dòng)畫圖解等；建立班級交流群，分好小組；在群里下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)單；根據(jù)元教材后臺(tái)數(shù)據(jù)查看學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度；整理數(shù)據(jù)準(zhǔn)備課上活動(dòng)，回復(fù)部分疑惑。

學(xué)生：老師發(fā)布任務(wù)后在元教材上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，觀看視頻、做習(xí)題或者做筆記等；完后老師發(fā)布的任務(wù)清單；遇到不懂得問題或者比較難理解的部分，在元教材上進(jìn)行做筆記或者提問、互動(dòng)。

課中：知識(shí)內(nèi)化

老師：課中老師用元助教進(jìn)行投屏展示學(xué)生的問題，集中解答大多數(shù)學(xué)生都疑惑的問題；元助教上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)；巡堂指導(dǎo)；評價(jià)成果；共同分析總結(jié)；元教材上布置視頻作業(yè)。

學(xué)生：元助教上課簽到；和老師互動(dòng)提出疑問；分小組在元助教上完成老師發(fā)布的任務(wù)；上講臺(tái)展示小組成果；交流討論向老師提出疑惑；自主在元助教上完成隨堂測試；和老師總結(jié)分析課堂內(nèi)容。

課后：知識(shí)應(yīng)用

老師：在元教材上查看學(xué)生作業(yè)完成情況，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)救；在線知道解答學(xué)生疑惑；對學(xué)生作業(yè)進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)生：制作課后作業(yè)，上傳視頻作業(yè)到元教材上；遇到問題在元教材上提出疑惑；在元教材上互動(dòng)作業(yè)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型具體圖下圖，不是唯一的模型，老師可以根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行修改運(yùn)用。

很多人覺得翻轉(zhuǎn)課堂不好用，效果不好，是因?yàn)楹芏嗬蠋煹木€上平臺(tái)沒有選好，有的平臺(tái)比較復(fù)雜還要下載APP，學(xué)生不愿意配合導(dǎo)致應(yīng)該效果不佳。可以用元教材和元助教，有小程序的，不用下載，功能齊全，便于學(xué)生和老師操作，使翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施更容易。