在錦寶幼兒園

這些前來學(xué)習(xí)的孩子們

俯身拾起的是成長

是與學(xué)前教育互相了解的一種方式

他們在奔跑中穿透時光

恍然

迎面而來的

或許是未來的你

實習(xí)老師們走進各班

觀察著孩子在工作的狀態(tài)

一瞬間融入班級氛圍

整個教室孩子和老師的狀態(tài)都是同步的

專注、認真、安靜且從容

每個人都內(nèi)心強大

不受外物打擾的做著自己的事情

所以說

環(huán)境是一個很強大的載體

它可以潛移默化的感染

改變許多習(xí)慣和成長的痕跡

作為教育工作者

不能妄想帶著自有的經(jīng)驗

急切的在上面書寫一些東西

否則要么字體潦草

故事遠不如理想中的美好

要么筆跡過重

在這本書中留下了不可磨滅的印痕

也許身為老師的急迫心情

是想把最好的一切給他們

卻往往容易忽略

每個人對于“最好”的定義

是如此不同

控制欲對于老師來說

是最需要控制住的情緒

老師是參與到孩子的生活

而不是為了干涉孩子的生活而存在

錦寶幼兒園的教師

相信每個孩子都是不一樣的

用開放的心態(tài)、平等的視角

看待每個孩子的成長過程

在學(xué)習(xí)過程中不干涉

引導(dǎo)孩子進行深入探索

觀察孩子并寫軼事記錄

研究孩子學(xué)習(xí)的成長瞬間

讓孩子能從視覺、味覺、身體、語言等

多元化的方式去探索和研究

并且用不同的方式展現(xiàn)出成果

過程中老師會給孩子們試錯的機會

不會灌輸自己的理論

幫助孩子獲得各種經(jīng)驗

另外，教師一定注重關(guān)系的建立

及孩子們能動性地參與

這不僅僅是人與人之間的關(guān)系

亦指人與自然以及社會的關(guān)系

人與周邊一切所有物的關(guān)系

這樣相互建立的關(guān)系

于孩子可以成為自己生活的主人

于成人可以能動地去生活

而生活本身就是教育的構(gòu)成

也是作為教育工作者必備技能

同時，作為當下學(xué)前教育的浮躁環(huán)境

有人選擇轉(zhuǎn)行

有人還在本行業(yè)迷茫

有著許許多多的“大山”

教師們無法移動

也無法改變

那該怎么辦呢

當你不能改變外部世界和現(xiàn)狀時

唯一能改變的是你自己

改變自己的心態(tài)

如同孩子們在成長的出行中

逐漸發(fā)現(xiàn)、自省、調(diào)整、改變

完善性格，逐漸認識自我與認知世界

也就是改變了自己看問題的角度

降低自己的期望值

增加自己的幸福感

慢慢蛻變成可以更好的生存于社會

如同孩子們一般

蛻變與每一次流淚、跌倒、受傷

發(fā)生矛盾、和解、爭吵

成功或失敗

來到這個世界

誰都不是實習(xí)生

道德、精神與素養(yǎng)

發(fā)揮滿分的熱情去做教育

去給孩子一個更健康

自由且充滿愛的童年

相信這次的觀摩學(xué)習(xí)

也會讓老師們有很多的思考

和對教育事業(yè)未來的憧憬

一次次的成長

一段段的積累

讓這次的學(xué)習(xí)意義更加明確

山不就我，我去就山