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01

輝映著理想主義精神

教師，是一個充滿理想主義的事業(yè)，需要理想主義精神的支持與輝映。
因為教師塑造生命、關(guān)乎人類未來。這決定了教師不僅要做知識和技能的傳授者，更要用智慧、精神、觀念、價值等影響成長，引領(lǐng)生命走向豐盈蔥蘢。
因為教師是“思想的載體”，教師職業(yè)始終與思想相隨、同思想相伴。一位教師不僅是思想的傳播者，也是思想的生產(chǎn)者和貢獻(xiàn)者。一位教師如果沒有理想的基石，哪會有思想如汩汩不斷的源泉？
因為教師著眼的是明天、面向的是未來。這要求教師不能茍且于當(dāng)下、功利于現(xiàn)實，必須要有夢、有教育理想。
因為教師存有諸多尷尬，夾雜些許蒼涼，面臨眾多無奈。諸如教育的應(yīng)試屬性，讓教育亂象叢生；教育的劇場效應(yīng)，讓劣幣驅(qū)逐良幣；教育的形式主義，讓教育失去應(yīng)有寧靜；來自方方面面的干擾、折騰與不理解，讓教師忙于招架，充滿辛酸與悲涼……教師如若沒有人生的理想信念與教育的理想主義，則難以為繼；若放棄堅守，最終就可能墮入“人生的灰色地帶”。
“教育，必要的烏托邦”，聯(lián)合國教科文組織發(fā)布的《教育：財富蘊藏其中》也反映了，教師是一個充滿理想主義的事業(yè)。
教師，既然選擇了理想主義者最理想的職業(yè)，就為自己披上理想主義的光輝精神吧。

02

將敬業(yè)作為天職

一位敬業(yè)的教師會始終牢記為黨育人、為國育才的初心使命，熱愛教育，全身心投入教育事業(yè)，對教育事業(yè)滿腔熱忱、赤膽忠誠。
一位敬業(yè)的教師會認(rèn)真對待職業(yè)，竭力做好工作，力求把平常的工作做得不平常、普通的工作做得不普通，精益求精、盡善盡美。
一位敬業(yè)的教師會在平凡的教育崗位上，知行合一、率先垂范。把敬業(yè)精神，落實到教室的每一個角落、校園的每一片空間里，落實到每一天的備課、每一課的講解上，落實到每位學(xué)生時刻的學(xué)習(xí)、每個問題學(xué)生的及時轉(zhuǎn)化中。
一位敬業(yè)的教師會明白，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育；他會自始至終尊重學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生、公平對待學(xué)生，用欣賞的眼光接納每一位學(xué)生，用敬業(yè)、優(yōu)雅和博愛成就每一位學(xué)生，把學(xué)生的成長當(dāng)作自己的最高榮譽。
一位敬業(yè)的教師會永遠(yuǎn)將敬業(yè)作為天職，把不敬業(yè)視為失職。

03

彰顯奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng)

教師相對清貧，也充滿艱辛。
教師的回報是充實內(nèi)心、豐滿靈魂；教師的寄托是學(xué)生成人成才，桃李滿天下；教師的幸福源于一路奮斗、一路跋涉，所涵養(yǎng)的一顆童心，收獲的種種小確幸；教師的價值體現(xiàn)在學(xué)生未來對社會的貢獻(xiàn)上，學(xué)生今日的愛戴與未來的美好回憶中……教師職業(yè)更多彰顯的是精神屬性和奉獻(xiàn)特性。
選擇教師，不可能暴富，不可能擁有豐實的物質(zhì)財富；選擇教師，便選擇了“園丁”等代名詞；選擇教師，往往就選擇了平凡、選擇了責(zé)任、選擇了奉獻(xiàn)。
因此，教師要有“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的精神，不戚戚于貧賤、不汲汲于富貴，淡泊名利，恪盡職守。在心甘情愿、初心永存下，體現(xiàn)為師的本分；在全力以赴、寧靜致遠(yuǎn)中，書寫富有多姿多彩的教育人生。

04

具備扎實的專業(yè)精神

專業(yè)，成就好教師，也成就好教育。專業(yè)，乃為師之基、執(zhí)教之本。
一位教師只有樹立起明確的專業(yè)意識，具備精益求精的專業(yè)精神，才能成為一名好教師，也才能把教育家精神植根于血脈與生命中，傳遞出更有溫度的因材施教。
好的教師不是天生的，好的教育也不是憑空而來的。需要教師立足課堂、研究課堂、琢磨課堂，不斷磨練教學(xué)、反思教育行為、修煉專業(yè)精神。
讓教師站立講臺，自信從容、捭闔有度、得心應(yīng)手、揮灑自如；讓課堂充實、豐實、平實、真實，有用、有效、有趣、有意義。
讓教師由經(jīng)師變?yōu)槿藥煟烧n堂操作者變?yōu)檎n堂引導(dǎo)者，由課程執(zhí)行者變?yōu)檎n程創(chuàng)生者。
讓教師由一味傳授書本知識的教書匠，變?yōu)樗茉鞂W(xué)生的品格、品行、品位，培育學(xué)生為學(xué)、為事、為人示范的大先生。

05

不斷錘煉與迭新自我

部分教師缺乏進(jìn)取精神。一是不學(xué)習(xí)、吃老本，讓精神停止生長；二是佛系、躺平、安于現(xiàn)狀，沒有工作動力，沒有生涯規(guī)劃，也沒有發(fā)展目標(biāo)，成天昏昏噩噩混日子。這是教師的大忌，與教育家精神相去甚遠(yuǎn)。
陶行知說：“出世便是破蒙，進(jìn)棺材才算畢業(yè)。”教師要具備終身學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)習(xí)視作一種保養(yǎng)、一種享受、一種生活方式、一種生存必須、一種身為人師的生命狀態(tài)。
通過自我完善、自我拓展、自我提升，不斷適應(yīng)日新月異、奔騰洶涌的時代，不斷吸納時代的精神與力量，書寫中國教師的成長與蝶變，鍛造祖國下一代的風(fēng)采與品質(zhì)，鑄造共和國大廈的風(fēng)骨與脊梁。
魏書生曾說：“有作為的人，每天都在塑造著新我，每天都從一個新的角度認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，設(shè)計自我。他的心靈像電閃雷鳴，不斷放射出新的光芒和聲音。”
要“塑造著新我”，我們要學(xué)會自我加壓，勇于和自己較量，敢于倒逼自己。
除了好好經(jīng)營自己的三分麥田，在一方小小的教室里，和孩子們放飛夢想，創(chuàng)造出屬于自己的教育故事；還可以有意識地參與一些挑戰(zhàn)性工作，比如做做演講、上上公開課、搞搞課題、寫寫論文……倒逼自己不頹廢、不懈怠、積極向上、不斷進(jìn)取。
作為年輕教師，還可以選擇自己最感興趣的領(lǐng)域，找到自己的愛好特長，即是生命中最亮的那一個“點”。對其進(jìn)行打磨拋光錘煉，使其熠熠生輝，建構(gòu)自己的個性品牌，讓自己變得不可替代。

06

在堅守中不斷創(chuàng)新

當(dāng)今科技發(fā)展迅猛，社會面臨著百年未有之大變局，教育領(lǐng)域也發(fā)生著翻天覆地的變化——
當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容不只是教書本、教學(xué)科知識，更注重立德樹人，學(xué)生全面發(fā)展；教學(xué)工具不僅是黑板、粉筆，還有云教學(xué)、智慧教室等；教學(xué)方式不再是“滿堂灌”“填鴨式”，而且是啟發(fā)、合作、探究；教學(xué)場地不僅局限于小小教室，而且已經(jīng)延伸到社會、社區(qū)、大自然等廣闊的課堂……三五年之后的孩子又是一種什么學(xué)習(xí)方式？
因此，教師必須具有更新觀念、創(chuàng)新理念、改變教學(xué)方式、探索教育新模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐性思維和創(chuàng)造性思維。不能人云亦云、照抄照搬，固步自封、僵化守舊，仍用那張“舊船票”去登那艘“舊船”，去重復(fù)昨天的故事。
教育必須因時而變，但不能為變而變、為創(chuàng)新而創(chuàng)新。還要堅守不變之變，堅守傳統(tǒng)教育價值觀念，將教育護(hù)持在科學(xué)、人文、理性、常識的軌道上。
教育家精神如果能在每一位教師身上體現(xiàn)出來，教師如果能“素其位而行”，在每個“當(dāng)下”認(rèn)真實踐、不斷追求、逐浪起舞、突圍革新，中國的教育一定會日益美好起來！