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“職業教育上連高等教育、下接基礎教育，肩負著培養高技能人才的光榮使命，尤顯重要、尤為必要、尤其緊要。”在2024年世界職業技術教育發展大會上，教育部副部長吳巖在以“產教融合推動職業教育高質量發展”為主題的平行會議中強調，構建職普融通、產教融合的職業教育體系，需要校企雙向發力，推進“四個合作”，夯實“五金”建設。

產教融合是職業教育的基本辦學模式。職業教育與經濟社會發展存在著緊密伴生的關系。吳巖指出，職業教育的發展需要職業院校和企業雙向發力，相互成就、共生共長，實現“你中有我，我中有你”，由“物理融合”轉變為“化學融合”。為此要持續積極探索具有中國特色的產教融合模式，統籌推進“一體兩翼”工作，壓實地方政府發展職業教育的主體責任，著力解決職業教育與區域發展不夠協調的問題，與行業發展不夠緊密的問題。

吳巖表示，在推進產教融合過程中，“四個合作”是重要的內容和標準。他表示，“四個合作”即“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”。首先，要推進“合作辦學”，充分發揮企業重要辦學主體作用，校企共建產業學院和專業，共建產教融合實訓基地；其次，要推進“合作育人”，校企聯合招生、聯合培養，廣泛開展委托培養、訂單培養和學徒制培養，提高高技能人才供給能力。再次，要推進“合作就業”，實地了解企業用人需求，實現產業、專業、就業聯動，讓職業院校培養的學生企業用得上、離不開、信得過。最后，要推進“合作發展”，創新校企利益共享機制，探索集體會商、工作項目、橋接平臺、市場運作等運行方式，明確各自責任、權利和義務，讓企業在合作發展中真正受益。他強調，只有做好“四個合作”，才能夠讓職業教育培養出的人才，真正受企業和用人單位歡迎。

要讓“四個合作”的方式真正落地生根，需要練好“五金”建設的內功。吳巖強調，專業、教材、課程、師資、實踐是直接關系到職業教育人才培養質量的關鍵要素。人才培養，改到要處是專業，改到深處是課程，改到痛處是教師，改到實處是教材，改到難處是實踐。為此，他指出，要積極推動專業動態調整，科學設計課程內容，優化升級教材形式，細分教師崗位能力，研究制訂實習實訓標準，建設產教融合實訓基地，以教學關鍵要素“小切口”推動職業教育“大改革”。

吳巖在發言中還引用《詩經·小雅·伐木》中的話“嚶其鳴矣，求其友聲”表示，隨著國際產能合作的深入推進，職業教育更需要全球化合作，中國愿分享中國職教經驗，加強與各國職業教育交流，互學互鑒、共建共享，攜手推動職業教育高質量發展。