2024/6/25
8334來自南部山區(qū)的機(jī)械與汽車工程學(xué)院一年級新生謝盤文，在老師張麗婷的指導(dǎo)下，通過學(xué)校“機(jī)械制圖”在線教學(xué)平臺的學(xué)習(xí)，具備了機(jī)械零件制圖、識圖的基本技能。他表示，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)資源比較豐富，特別是教學(xué)創(chuàng)新資源，讓他快速掌握了本課程基礎(chǔ)知識，為他將來就業(yè)進(jìn)步奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
“銀川能源學(xué)院始終以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，全面推行基于成果導(dǎo)向教育理念的課程建設(shè)，提升課程的高階性，培養(yǎng)的工匠式人才在社會上很受歡迎?！睂W(xué)校副校長董衛(wèi)國介紹說。他表示，學(xué)校按照 “合格課程、優(yōu)質(zhì)課程、一流課程”三個層次推進(jìn)課程建設(shè)，在合格課程基礎(chǔ)上建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程，遴選立項(xiàng)建設(shè)一流課程。為了調(diào)動教師的積極性，將一流課程課酬系數(shù)定為1.3，每學(xué)年開展一次課程評估。學(xué)校依托優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源課程平臺，遴選質(zhì)量高、應(yīng)用效果好、示范作用強(qiáng)的國家精品在線開放課程推廣使用，設(shè)置了較為豐富的專業(yè)選修課程和通識教育選修課程，加強(qiáng)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺在線課程建設(shè)與利用，建設(shè)適合于網(wǎng)絡(luò)傳播及學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)的數(shù)字化教學(xué)資源。將一流課程、優(yōu)質(zhì)課程、專業(yè)核心課程和公共基礎(chǔ)課程建立完整的線上教學(xué)資料和教學(xué)視頻。同時，注重以專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向開展教材建設(shè)，編寫了各專業(yè)核心課程，開發(fā)校本特色（含實(shí)驗(yàn)）教材和實(shí)踐課程教材，完善了各專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)操手冊。堅(jiān)持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，實(shí)施“N+1+1”評價方式，增強(qiáng)課程考核內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)的符合度。
“學(xué)校課程教學(xué)建立了‘學(xué)習(xí)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)關(guān)聯(lián)矩陣’，將畢業(yè)要求逐條落實(shí)到每門課程的教學(xué)大綱中，以畢業(yè)要求確定學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。建立了‘課程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)關(guān)聯(lián)矩陣’，妥善處理課程內(nèi)容之間的銜接與配合，做到防止疏漏、避免重復(fù)?！睂W(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)人李濤表示，大力度的推進(jìn)，使學(xué)校教學(xué)質(zhì)量顯著提升，目前，獲批自治區(qū)級一流課程 46 門，獲批自治區(qū)級思政課程和課程思政精品項(xiàng)目 5 項(xiàng)。2024學(xué)年，《基于成果導(dǎo)向教育理念的課程建設(shè)實(shí)踐》項(xiàng)目獲得寧夏優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎，《銀川能源學(xué)院基于“N+1+1”模式的過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考核制度改革》獲批寧夏教育評價改革試點(diǎn)項(xiàng)目。
“守住傳統(tǒng) 跟上新潮，學(xué)校課堂創(chuàng)新改革始終在路上，大力推行翻轉(zhuǎn)課堂、案例式、探究式、項(xiàng)目化教學(xué)改革，不僅提升學(xué)生專業(yè)化水平，更重要的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”學(xué)校機(jī)械與汽車工程學(xué)院副院長曹鳳梅介紹說，2024學(xué)年，學(xué)校進(jìn)一步優(yōu)化了“機(jī)械制圖”核心課程，將課程內(nèi)容重構(gòu)為基礎(chǔ)知識、投影基礎(chǔ)和專業(yè)制圖與識圖3個知識模塊，以生產(chǎn)實(shí)際或后續(xù)專業(yè)課程中常見的機(jī)件模型為載體，項(xiàng)目驅(qū)動，小組任務(wù)導(dǎo)向，進(jìn)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)；建成機(jī)械制圖在線課程平臺，利用“模型、實(shí)物、動畫、測繪室”等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。秉承“學(xué)生中心+產(chǎn)出導(dǎo)向+持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，逐漸形成了“實(shí)體課堂+網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（釘釘直播+雨課堂）+學(xué)生移動終端”的混合式教學(xué)模式。
學(xué)校還堅(jiān)持語言基本技能與人文素養(yǎng)并重，以文秋芳老師“四條思政鏈”的模式為基礎(chǔ)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深耕發(fā)掘，設(shè)計(jì)“一課一思政”，將思政元素潛移默化融入課堂教學(xué)活動中，幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識，提高英語聽說讀寫譯基本技能，用英語講好中國故事，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。開設(shè)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化》通識課，在服飾文化專題利用AI軟件，讓學(xué)生將自己的照片與傳統(tǒng)服飾結(jié)合，鼓勵學(xué)生利用沉浸式、信息化課堂感受華夏服飾之美；在藝術(shù)文化專題師生共同完成泡茶、品茶的活動；在戲曲專題師生齊唱《說唱臉譜》；在古代詩歌專題以配音秀作為課后作業(yè)，啟發(fā)學(xué)生感受詩歌魅力；在姓氏專題通過誦讀《百家姓》，探源中華姓氏，授課過程實(shí)現(xiàn)了生生互動、師生互動，將學(xué)生培養(yǎng)為傳統(tǒng)文化傳承者。（通訊員 楊尚文）
