2020/6/16
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理論研究|紅色文化為思政注入深厚力量
學校思政2020-06-01
作者： 王運春 王飛
學校思政2020-06-01
作者： 王運春 王飛
習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上的重要講話，體現了黨中央對思想政治理論課的高度重視和深邃思考，是黨中央對思想政治教育的頂層設計，為做好新時代學校大思政工作、提升學校思想政治教育實效性、推進思想政治理論課程建設，指明了發展方向、提供了根本遵循。
作為高校教師，我們深感利用區域紅色文化豐富“課程思政”內涵，增強思想政治教育的針對性，是助推學校思想政治教育創新發展的切入點和著力點。紅色文化是無數革命先烈對國家興亡、民族復興奮斗歷史的集中體現，是中華民族的一種文化基因。紅色文化為思想政治理論課提供了豐富源泉和深厚力量，是新時代學校立德樹人的源頭活水，是豐富思政課內容、提升思政課教育實效性的不二法寶。
紅色文化能夠豐富思想政治理論課內容，增強理論說服力。紅色文化起源于20世紀中國特殊的“革命”時代環境，是中華民族的深刻記憶，是非常重要的文化資源。思想政治教育是歷史和現實有機融合的教育，是對學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造和引導。紅色文化可以將革命精神、集體主義、理想信念等紅色基因移入學生的學習、生活，并內化為他們的思維方式和價值觀念，進而形成他們的行為模式。紅色文化的遺址、遺跡是一種優質、獨特的教育教學資源。教師應把握一定原則，通過多種策略，將區域內紅色文化有針對性、選擇性地引進思政教育課堂，以增強思政課教學感染力，豐富思想政治教育內容和素材，增強理論說服力。
紅色文化能夠激發學生對思想政治理論課的認知興趣，提高理論感染力。中國人民尋求解放的歷史是由很多精彩的革命故事串聯而起的。思政課教師要善于利用高校所在地歷史上的仁人志士、英雄人物的鮮活事例，挖掘革命故事中令人深思的聚焦點，找準革命故事與當代實踐的結合點，讓革命故事從歷史深處走進學生現實生活，使學生在感同身受的故事中領悟中國歷史發展的脈絡，為學生勾畫出中國特色社會主義偉大事業的歷史由來和動力源泉。這樣的教學過程正體現了高校思想政治理論課的思想性、理論性和科學性的學科特點，將思政教育理論融入革命故事，使思政課堂教學氛圍活躍、內容生動、導向精準、效果顯著，提高了理論感染力。
紅色文化能夠拓展思想政治理論課實踐教學方式，增強理論自信。現在我們比歷史上任何時期都更接近中華民族偉大復興的目標。但不斷涌現的一些思想暗流，企圖瓦解我們的理論自信。思政課因其很強的理論性、政治性，與學生接受能力和心理有一定的距離，再加上網絡的沖擊，使學生對思政課存在一定誤解。充分利用紅色文化的遺址、遺存進行實踐教學，能夠很好地消融學生的誤解。遍布全國的紅色文化遺址、遺跡，無聲地訴說著無數革命先烈可歌可泣的動人故事，見證了中國革命和建設的偉大歷史進程，是思想政治理論課實踐教學的流動課堂。經常性、制度性地進行紅色文化實踐教學，不僅能有效改變傳統的填鴨式、說教式教學方式，更重要的是能夠讓學生重回歷史現場，感受歷史溫度，觸景生情，接受心靈洗禮，達到思想和情感的共鳴，使學生深刻感知革命力量，體悟理論內涵，增強“四個自信”。
以紅色文化助推高校思想政治理論課的創新，可以朝著四個方向努力：一是提高價值認知，形成紅色文化融入的保障機制。思想上是否重視紅色文化的教育作用，是本土紅色文化能否有效融入思政課的前提。加大對紅色文化研究、教學的制度、資金和人才保障，是本土紅色文化融入思政課的長效機制。二是提升教師素養，打造具有紅色文化底蘊的教師團隊。只有讓有馬克思主義信仰的教師講思政課，才能講清楚什么是馬克思主義、中國共產黨為什么能成功、中國特色社會主義為什么能行得通、中華民族偉大復興的中國夢為什么能夠實現等諸多命題。三是立足主渠道，完善紅色文化融入課堂的多元學習平臺。除了利用思政課堂教學的主渠道外，還要利用多媒體、網絡等現代教育技術，借助微博、微信等平臺開展“思政微課堂”，導入本土紅色文化資源，增強教學效果。四是強化實踐環節，拓展紅色文化教育空間。高校思政課必須堅持理論聯系實際，將思政小課堂同社會大課堂結合起來，將思政課堂搬到革命歷史現場、災后重建之地以及鄉村、街道、生產車間等，使學生在實踐中感受理論的內涵，體悟中國特色社會主義發展的歷程。通過這些努力，思想政治教育就能收到事半功倍的效果，紅色基因就能在學生心中生根發芽，滲入我們民族的血液，進入我們民族的心扉。
（作者單位分別為北京經濟職業技術學院、隴東學院，本文系2019年甘肅省高等學校教學質量工程——教學成果培育項目成果）
