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??根據(jù)《銀川能源學(xué)院關(guān)于舉辦2019年微課大賽活動的通知》（銀能院教〔2019〕77號）精神，銀川能源學(xué)院舉辦了2019年微課大賽。各學(xué)院（部）經(jīng)過初賽，遴選了17個微課作品參加學(xué)校決賽，經(jīng)學(xué)校評委打分評選出一等獎2個、二等獎3個、三等獎6個。
??為促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，進(jìn)一步提升教學(xué)技能和水平，學(xué)校官微特推出《優(yōu)秀的微課》系列專題，為大家集中展示本次評選出的優(yōu)秀微課作品，供大家學(xué)習(xí)。
??今天為大家?guī)淼谒钠?，商學(xué)院王曉惠老師的微課作品《近因原則》。??微課（Microlecture），是指運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。"微課"主要是為了突出課堂教學(xué)中某個學(xué)科知識點(diǎn)(如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容)的教學(xué)，或是反映課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容。一、片頭（1分51秒）
近因原則知識的引入
案例導(dǎo)入：從某公司員工受傷的案例出發(fā)，導(dǎo)出了課堂教學(xué)內(nèi)容，即如何確定與判斷近因，了解到近因與近因原則的含義。
二、正文講解（5分37 秒）
教學(xué)環(huán)節(jié)一：近因原則的概念
近因的含義
??近因是不是指時間上與空間上最接近損失的原因呢？都不是。
??近因是引起保險標(biāo)的損失的最直接、最有效、起決定作用的原因。
近因原則的概念
??若引起保險事故發(fā)生，造成保險標(biāo)的損失的近因?qū)儆诒ｋU責(zé)任，則保險人承擔(dān)損失賠償責(zé)任；若近因?qū)儆诔庳?zé)任，則保險人不負(fù)賠償責(zé)任。
教學(xué)環(huán)節(jié)二：近因原則認(rèn)定與保險責(zé)任的確定（單一原因）
①產(chǎn)生損失的原因是單一的
??損失由單一原因造成，則該原因即為損失的近因，如該近因?qū)儆诒ｋU風(fēng)險，則保險人負(fù)賠付責(zé)任;反之則不予賠付；
教學(xué)環(huán)節(jié)三：近因原則認(rèn)定與保險責(zé)任的確定（多個原因）
②由多個原因造成保險事故的認(rèn)定
多因連續(xù)：
??兩個以上原因連續(xù)發(fā)生造成損害，若后因是前因直接、必然的發(fā)展結(jié)果或合理的延續(xù)時，以前因?yàn)榻?。在此，前因與后因之間，自身存在著因果關(guān)系，后因不過是前因作用于保險標(biāo)的上因果鏈條上的一個環(huán)節(jié)，或者說，后因在前因與損害結(jié)果之間架起一座橋梁，起到中介或媒介的作用，但其對結(jié)局不具有決定性的影響，前因才是近因。保險人的責(zé)任可根據(jù)下列情況來確定：
??第一、損失由多個原因連續(xù)發(fā)生造成，若連續(xù)發(fā)生的多個原因均屬保險責(zé)任，則保險人應(yīng)負(fù)全部損失的賠償責(zé)任；第二、損失由多個原因連續(xù)發(fā)生造成，若連續(xù)發(fā)生的多個原因均屬責(zé)任免除范圍，則保險人不負(fù)賠償責(zé)任；第三、損失由多個原因連續(xù)發(fā)生造成，若連續(xù)發(fā)生的多個原因均屬責(zé)任免除范圍，最先發(fā)生的原因?qū)儆诒ｋU責(zé)任，而后發(fā)生的原因?qū)儆谪?zé)任免除，則近因?qū)俦ｋU責(zé)任，保險人負(fù)賠償責(zé)任；第四、最先發(fā)生的原因?qū)儆谪?zé)任免除，其后發(fā)生的原因?qū)儆诒ｋU責(zé)任，則近因是責(zé)任免除項(xiàng)目，保險人不負(fù)賠償責(zé)任。
多因間斷：
??多種原因先后發(fā)生，但后一原因介入并打斷了原有的某一事件與損害結(jié)果之間的因果關(guān)系鏈條，并對損害結(jié)果獨(dú)立地起到?jīng)Q定性的作用，該新介入的原因即作為近因。此時，前因與后因之間本身沒有繼起的因果關(guān)系，后因不是前因的直接、必然的發(fā)展，而前因也失去了對損害結(jié)果原本可能有的支配和作用力。需要指出的是，這里，介入原因"獨(dú)立地"對損害結(jié)果產(chǎn)生作用，或者說，介入原因是損害結(jié)果的"獨(dú)立原因"，并不排除現(xiàn)實(shí)生活中，更多地是前因先使保險標(biāo)的陷入一種非正常的境地，而由后因介入發(fā)揮作用的情形。關(guān)鍵在于，后因是保險標(biāo)的處于非正常境地時導(dǎo)致?lián)p害結(jié)果的充分條件，而前因除了使保險標(biāo)的處于非正常境地外，本身不是損害結(jié)果的充分或必要條件。當(dāng)然，也有可能是，后因雖然作用于保險標(biāo)的，但并未導(dǎo)致?lián)p害結(jié)果，則其沒有打斷前因與損害結(jié)果的因果關(guān)系，前因仍為近因。
三、片尾（1分24秒）
課后作業(yè)
??王某為其家庭財(cái)產(chǎn)投保了火災(zāi)險，但未投保盜竊險。某日，一賊潛入他家，什么沒偷著，一把火燒了王某家，事后，王某向保險公司索賠，請問保險公司是否應(yīng)該賠償？
微課特色
1. 教學(xué)時間短：8分鐘左右的時間講述清楚近因原則的基本概念以及如何認(rèn)定保險責(zé)任。
2.教學(xué)內(nèi)容少：突出課堂中教學(xué)近因原則這一重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)行精簡提煉。
3.資源容量少：學(xué)生可流暢地在線觀摩課例；也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備（如筆記本電腦、手機(jī)、U盤等）上實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)，而且非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
4.學(xué)生在這種真實(shí)的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實(shí)現(xiàn)"隱性知識"、"默會知識"等高階思維能力的學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平、促進(jìn)教師的專業(yè)成長，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。
5.采用"提出—討論—解決"的模式來進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)。
??充分開動學(xué)生的腦筋，引導(dǎo)他們積極地對難點(diǎn)問題進(jìn)行思考，啟發(fā)學(xué)生的主觀能動性。